Třídnická hodina

Nezapomeňte, že zítra v 8:00 je třídnická hodina.
Ke skupinové radosti už zítra zase budu ve škole ^_^

Jak se učit aneb trocha studentské psychologie

článkem přispěl Jan Karkoška

Upozornění: tento text je pouze orientační a značně zhuštěný, na Internetu a v knihách lze najít hodně dalších informací. Zdrojem byly především vlastní zkušenosti a matné vzpomínky na přednášky a skripta z psychologie.


Lidské myšlení je dodnes krajinou neprobádanou a navíc každý člověk je v tomto ohledu jiný, ale existují určité ověřené postupy zacházení s lidskou psýché, které fungují nebo alespoň částečně fungují u většiny lidí.

Krátkodobá paměť
Většina studentů určitě pozorovala, že na začátku zkouškového období, kdy se mozek probírá ze semestrálního zimního spánku, je velmi těžké udržet pozornost a přinutit mozek něco dělat, ale v průběhu zkouškového období se postupně tento důležitý orgán vycepuje k neuvěřitelným výkonům. Je to tím, že mozek, stejně jako jiné součásti člověka, je nutné procvičovat, aby co nejoptimálněji plnil svou funkci. Je tomu tak ze stejného důvodu, proč sportovec musí tvrdě trénovat své svaly, motoriku atd., aby na závodě podal co nejlepší výkon. Udává se, že již po 3 - 4 dnech "klidu" velmi znatelně klesá schopnost mozku pamatovat si a logicky usuzovat. Procvičování mozku údajně má velký vliv také na duševní zdraví a čilost v pokročilém věku, tedy člověk, který svůj mozek zaměstnává i ve stáří, má větší naději, že začne duševně stárnout mnohem později. Studenta by ovšem mělo zajímat především to, že pokud svůj mozek pravidelně důkladně zaměstnává, pak zvládá zkouškové období mnohem snadněji.

Mozek ke svému správnému fungování potřebuje také odpočinek (tento fakt většina lidí slyší velmi ráda). Proto by časový plán učení měl vypadat přibližně takto:
Učíme se po dobu 15 - 25 minut (podle složitosti učiva). V této fázi aktivního učení používáme především levou mozkovou hemisféru, která má v mozku na starost především logické myšlení a také paměť. Po uplynutí této doby prudce klesá koncentrace a mozek potřebuje přestávku. V této přestávce (alespoň 5 minut), tedy ve fázi odpočinku, se pokoušíme co nejvíce zapojovat pravou mozkovou hemisféru, kde sídlí především fantazie, tvořivost a vůbec všechny "nelogické" lidské vlastnosti. Můžeme poslouchat hudbu, zpívat, kreslit (čím nesmyslněji, tím lépe), tančit, protáhnout svaly, umýt nádobí, ... Důležité je, aby v této fázi odpočívala ta část naší osobnosti, která má na starosti učení, osvědčil se především aktivní odpočinek (zaměstnáváme se fyzicky). Po fázi odpočinku následuje opět fáze intenzivního učení, pak další fáze odpočinku, atd., a pokud člověk postupuje takto, dokáže se během dne (s přestávkami na jídlo a další biologické potřeby) naučit neuvěřitelné množství látky.

Někteří studenti se během krátké doby pokoušejí dohnat své dosavadní "flákání" a učí se ve dne v noci (případně jenom v noci, ve dne se přece dá dělat tolik příjemnějších věcí). Okrádají se o spánek a říkají si, že po zkouškách to doženou. Jenže unavený mozek nedokáže pracovat tak hekticky, jak by měl, potřebuje totiž pravidelnou regeneraci. K této regeneraci dochází během spánku, a to pouze v jeho určitých fázích (tzv. REM spánek, doba, kdy se nám také zdají sny). Jestliže spíme jen krátce, přerušovaně nebo pod vlivem všeobecně oblíbených prášků na spaní, pak k těmto fázím vůbec nebo téměř vůbec nedochází a my se probouzíme někdy dokonce unavenější než před spaním. Zvláště těsně před zkouškou mozek vyžaduje důkladný odpočinek.
Další věc, kterou mozek potřebuje, je výživa. Člověk intenzívně využívající svůj mozek by měl mít dostatečný přísun tekutin na bázi vody, živin, vitamínů, minerálů, některých stopových prvků a kyslíku.

Co se tekutin týče, doporučují se iontové a vitamínové nápoje, minerálky, stolní vody, džusy, bylinkové čaje (pozor, některé byliny mají "uklidňující" účinky, rovněž na marihuanu a podobné byliny raději zapomeňte), dobrý je také černý nebo zelený čaj (čaj, zvláště černý, obsahuje také kofein a další povzbuzující látky, zelený má oproti černému čaji tu výhodu, že tolik nezvyšuje krevní tlak). Káva není špatná, ale příliš zvyšuje krevní tlak, což může mít špatný vliv na koncentraci. Nejlepší je během dne tyto druhy nápojů střídat. Alkoholické nápoje se vyznačují velmi nízkým obsahem vody, proto z hlediska výživy mozku nemají význam, alkohol dokonce má na průběh učení velmi špatný vliv.

Proč je voda tak důležitá? Především proto, že urychluje regeneraci mozkových buněk, urychluje přísun živin do mozku, má zřejmě kladný vliv na chemické procesy probíhající v mozku při učení atd. Mozek se ve skutečnosti nedotýká lebeční kosti, ale je obklopen mozkomíšní tekutinou a ke svému okolí upevněn pružnými vazy. Jestliže hladina této tekutiny následkem dehydratace (nedostatku tekutin na bázi vody v organismu) poklesne, výkon mozku se zhorší (především schopnost koncentrace) a při delším trvání tohoto stavu dochází k duševní únavě, nežádoucím psychickým jevům až k úporným bolestem hlavy.

Potřebné živiny, vitamíny, minerály a stopové prvky lze získat samozřejmě chemicky polykáním různých tablet, ale levnější a zdravější zdroje jsou přímo v potravě. Není náhodou, že součástí různých studentských směsí bývají oříšky, ať už vlašské, lískové, kešu, para, kokosové (burské oříšky neboli podzemnice olejná ve skutečnosti nejsou ořechy, jediné, čím se jim celkem blíží, je obsah tuku). Oříšky totiž obsahují vysoké množství vitamínu B, který má velmi dobrý vliv zejména na funkci paměti. Jeho velkou výhodou je fakt, že tímto vitamínem se prakticky nelze předávkovat. Dalším důležitým vitamínem (mimo jiné i pro schopnost koncentrace) je vitamín C, který najdeme v ovoci a zelenině. Sušené ovoce také obsahuje vitamín C, ale ne již v takovém množství jako v čerstvém stavu. Ze stopových prvků můžeme vyzdvihnout například jód, fosfor, zinek a selen, dobrým zdrojem stopových prvků jsou například ryby. Důležité jsou samozřejmě i ostatní vitamíny a živiny, mozek se nedá ošidit o nic. Doporučuje se zobat také například slunečnicová nebo dýňová semínka, rozinky apod. Jediným nebezpečím je potom jisté narůstání hmotnosti tělesné schránky, což lze vyřešit aktivním odpočinkem v přestávkách mezi učením.
Kyslík potřebují všechny buňky lidského těla, a každý člověk tuto chemikálii poctivě dodává dýcháním, část kyslíku také získáváme přes kůži. Proto je vhodné při učení často větrat (pokud ovšem venku není ještě horší vzduch než v místnosti). Nedostatek kyslíku má negativní vliv zejména na koncentraci, a také mozkové buňky, stejně jako všechny ostatní buňky v těle, při omezení přísunu kyslíku rychleji stárnou a dříve umírají. Kuřáci prominou, ale teď musím napsat pár slov proti jejich zlozvyku. Zplodiny z kouře se dostávají do krve a "vraždí" červené krvinky (ve skutečnosti jde opět o chemickou reakci), jejichž úkolem je také distribuovat kyslík všude, kde je zapotřebí. Kuřáci prohlašují, že kouření jim umožňuje se lépe soustředit, ale ve skutečnosti jde o potlačování abstinenčního syndromu, který je pro schopnost koncentrace také nepříliš prospěšný.
Při práci s krátkodobou pamětí se projevuje několik faktorů:

1.  Faktor prvotního efektu: to, co slyšíme nebo čteme nejdřív, nám obvykle lépe utkví v paměti.
2.  Faktor konečného efektu: to, co slyšíme nebo čteme až ke konci, si dobře pamatujeme ("probuzení" na konci přednášky).
   
3.  Faktor asociace: to, co nám připomíná něco známého nebo co navazuje na již zapamatované, se snadněji naučíme.
   
4.  Faktor výjimečnosti: zvláštní a z normálu vybočující na sebe upozorňuje a snadněji se pamatuje.
   
5. Faktor koncentrace: jen tehdy, když se dokážeme na učení soustředit, dostaví se žádaný výsledek.
   
6. Faktor motivace: čím více si chceme zapamatovat, tím více si skutečně zapamatujeme.
   

Všechny tyto faktory se ve fázi aktivního učení pokoušíme co nejlépe využít:

•  na začátek fáze zařadíme to nejtěžší, nejnovější učivo, na konci toto učivo zopakujeme (faktor prvotního a konečného efektu),
  
•  látku se učíme tak, aby na sebe vzájemně navazovala (faktor asociace, už Komenský věděl, že máme postupovat od známého k neznámému),
  
•  v textu se pokoušíme vyzvednout klíčové pojmy (faktor výjimečnosti),
  
•  ve chvíli, kdy zjistíme, že se nedokážeme na učivo soustředit, ukončíme fázi aktivního učení a necháme mozek odpočinout (faktor koncentrace),
  
•  před samotným "šprtáním" si ujasníme, jak důležité je získat tyto nové vědomosti a znalosti (faktor motivace - tu zkoušku potřebujeme, budeme to v životě potřebovat, zajímá nás to, ...).
  

Protože každý člověk myslí a učí se jiným způsobem, měli bychom vědět, jestli máme více rozvinutou spíše "obrazovou" nebo "zvukovou" paměť. Podle toho volíme i způsob učení. Může nám vyhovovat spíše pročítání a prohlížení materiálů, někdo si lépe pamatuje, pokud si bokem dělá na papír poznámky, nebo si dokonce musí text číst nahlas, aby z něho něco pochytil. Doporučuje se nejdřív si text přečíst a získat celkový přehled o jeho struktuře, členění na části a obsahu těchto částí, potom se věnovat jednotlivým logickým částem a potom je opět spojit do celku. Pokud se jedná o učivo logicky členěné, lepších výsledků jak při používání, tak i pro délku doby, po kterou si je pamatujeme, dosáhneme, když se učíme této logické struktuře (proč tomu tak je, z čeho je to odvozeno, ...), než kdybychom se učili prostě nazpaměť.

Pro učení bychom měli mít vyhrazen prostor, kde jsme zvyklí se učit a kde není nic, co by nás rozptylovalo. Někdo pohodlně sedí a materiály má rozložené všude kolem sebe (na zemi je místa dost), jiný zase při učení musí chodit po místnosti (zde pravděpodobně hraje roli potřeba rytmu, který vybuzuje mozek k činnosti).

Dlouhodobá paměť

Ve chvíli, kdy získáváme nové informace (na přednášce, v materiálech, ...), si z nich okamžitě dokážeme zapamatovat asi 75 % (průměrně; záleží na typu informací a spoustě dalších faktorů). Během následujících 10 minut dochází k asociacím s již zapamatovanými a bezpečně uloženými informacemi a množství zapamatované informace se zvyšuje na 90-95 %. Po těchto 10 minutách začíná působit destruktivní faktor zvaný zapomínání a do 24 hodin klesne množství zapamatované informace na 3-4 %.

Co bychom měli dělat, aby k tak drastické ztrátě informací nedocházelo? Opakovat, opakovat, opakovat (nikoliv toto slovo, ale učivo). Jestliže učivo pravidelně opakujeme, potom se do 3 měsíců dostane do trvalé paměti a ze zkouškového období se stane procházka růžovou zahradou. U lidí, o kterých se říká, že mají absolutní paměť, proces opakování v mozku probíhá automaticky, podvědomě, my ostatní musíme s mozkem tvrdě pracovat.

Samotné opakování nemusí znamenat to, že bychom se několikrát týdně našprtali celou přednášku, obvykle stačí do 10 minut od konce přednášky si pomalu a důkladně pročíst zápisky nebo materiály, potom totéž provést do večera (např. četba na dobrou noc), a pak ještě několikrát týdně tak dlouho, dokud nedojdeme k závěru, že učivo máme již dostatečně osvojeno (trvá několik týdnů až několik měsíců). Velmi pomáhá také návaznost následujících přednášek, lze zde využít faktoru asociace.

Zapomínání nemusí být jen kvantitativní (množství zapamatované informace se snižuje), ale také kvalitativní. Dochází k tzv. schematizaci, kdy představy ztrácejí na přesnosti, narušení vazby mezi pojmy (ztráta asociace), narušení struktury vědomostí.

Co se vlastně v mozku děje, když si chceme něco zapamatovat?

Jak jistě ví každý absolvent střední školy, veškeré duševní děje probíhají v šedé kůře mozkové skládající se z mozkových buněk neboli neuronů. Tyto neurony jsou vzájemně propojeny do jakési dynamické sítě, vazby mezi nimi jsou různě silné. Zatímco u počítače v paměti striktně oddělujeme data a instrukce, v lidském mozku se jakýkoliv druh informace uloží stejným způsobem a to tak, že se zakóduje do struktury vazeb.

Učení se tedy projevuje zesilováním nebo navazováním vazeb mezi neurony. Jestliže zapamatovanou informaci nepoužíváme ani si ji neopakujeme, příslušné vazby slábnou a informace je zapomínána. Opakování znamená zesilování a tvoření nových vazeb (čím více cest k informaci vede, tím jednodušší a rychlejší je její vybavení), a také replikaci. Často používané informace jsou mnohonásobně replikovány v různých částech mozku.

Samotné ukládání a vybavování informace probíhá elektrochemicky. Vazba mezi dvěma neurony je při každém použití posílena, při nepoužívání se oslabuje. Při vybavování je informace hledána především pomocí silnějších vazeb, tedy, laicky řečeno, často používaná informace, ke které vedou silné vazby, se vybaví rychleji než informace nepoužívaná a neopakovaná.

Zdroj:webové stránky univerzity:Slezská univerzita
Filozoficko-přírodovědecká fakulta
Ústav informatiky

Za tento článek děkujeme Honzovi Karkoškovi

Paní profesorka Svobodová si začala provozovat svůj blog

Nový blog Pí. uč.  Svobodové, na kterém si můžete stahnout nejen pomůcky do Německého jazyka, ale i již nezveřejněné  prezentace a zápisy do biologie.
Adresa blogu je: www.deutsch-macht-spass.websnadno.cz

Odkaz můžete nalézt na levém sloupci tohoto blogu.

Kdo nezná heslo, ať si vzpomene na křestní jméno ředitele...

Divadlo .. podruhé

Paní profesroka Kurillová dostala nabídku výhodných cen na představení 3.11.

Jde o hudební komedii Kat a blázen kterou hrají v Divadle Jiřího Myrona (v centru). Cena vstupenek by byla maximálně 45 Kč.

Více informací ve školním mailu :)

Odkaz na blog je na oficiálních stránkách EDUCAnetu

V sobotu 27.10.2007 se na stránkách EDUCAnet Ostrava objevil odkaz na tento informační blog. Na stránkách je popsán je jako „Studentský blog“.

Studentský blog

Kliknutím na tamější odkaz se dostanete na tyto internetové stránky.
Jakékoliv dotazy na tento blog směřujte na adresu info-tmeducanet@e-mail.cz
Příjemný pobyt na tomto webu Vám přejí:
Tomáš Kabát a Michal Hurta

Změna letního času na zimní

Nezapomeňte,
V noci ze soboty na neděli se posune čas o hodinu zpět, z GMT +2 na GMT +1.
Stane se tak mezi 2.-3. hodinou v noci.
Ve 3 hodiny se čas posouvá o hodinu zpět, přejdeme tak na středoevropský čas.

(Pro aktivaci animace stránku aktualizujte)

Zajímavost k tématu:

Změna času byla u nás poprvé zavedena mezi roky 1916 a 1918. Další pokus proběhl v roce 1940, kdy letní čas platil nepřetržitě rok a půl, do poloviny roku 1942. Každoroční letní čas byl v Československu zaveden až v roce 1979.

Po několika letech se ustálilo pravidlo, podle kterého se letní čas zaváděl poslední březnový víkend a končil poslední zářijový víkend. Od roku 1996 je letní čas o jeden měsíc delší. Česko se tak přizpůsobilo změně, která proběhla v celé Evropské unii.

Zdroj: Idnes.cz

Eutanazie – vysvobození, nebo znevážení života?

Eutanazie – vysvobození, nebo znevážení života?

       Diskuze o takových věcech, jako je eutanazie, je velice těžká. Já ani nevím, jestli jsem pro nebo proti. Můžu být proti a zrovna se stane to, že pro nějakého člověka, který mi bude blízký, bude eutanazie vysvobození. To je chvíle, kdy člověk změní názor. Můžu být ale také pro a zrovna se stane, že toho někdo zneužije a stane se z toho „legální vražda“. Spoustě lidem to může pomoci, protože člověk může být ušetřen bolestí, které člověk zažívá těsně před tím než zemře. Kdo nezažil ty strašlivé bolesti a kdo se nemůže vžít do situace umírajícího člověka, je většinou proti.

       Je třeba zamyslet se nad tímto tématem z pohledu člověka, který se dostal na úplné dno a chce svůj život ukončit. Možná si myslíte, že člověk, který se rozhodne ukončit svůj život je psychicky narušen a nemyslí to vážně. Slýcháme to v televizi, většina sebevražd se rozmluví a nedojde k nim. U takovýchto případu by eutanazie nebyla vhodná. Na druhou stranu by lidé, toužící ukončit svůj život, přestali skákat z mostů, budov, lehat si na koleje a svou sebevraždou by neohrožovali ostatní. Jak jsem již ale uvedl, byla by škoda, kdyby se člověk unáhleně rozhodl ukončit svůj život, takže by určitě bylo mnohem lepší, kdyby byla eutanazie povolena pouze u lidí, kteří jsou nakaženi nevyléčitelnou chorobou anebo dlouhodobě v bezvědomí.
Tady se přímo nabízí otázka, jak takové ukončení života provést? Pomocí chemie, pomocí jedů, anebo pouhým odpojením od přístrojů, zajišťujících základní životní funkce? U této poslední možnosti by to bylo zřejmě bolestivé, takže by bylo lepší podání velmi silné dávky sedativ, kdy by člověk usnul a už by se neprobudil. Jak jsem již uvedl, je veliké nebezpečí, že toho lidé zneužijí a použijí eutanazii jako nástroj k vraždě.

       Tuto věc je také třeba probrat i z etického hlediska. Všechna náboženství eutanazii odsuzují. Ať už islám, nebo křesťanství, každé náboženství bere život člověka jako dar, který mu dal Bůh.
Já zatím nejsem zcela rozhodnutý, zda jsem pro, nebo proti. Já mám mít svůj názor, ale o této věci nebudu rozhodovat a nechám to zcela na Parlamentu České republiky a prezidentovi, jak oni rozhodnou o této věci.

Tomáš Kabát
1.A
EDUCAnet - Soukromé gymnázium Ostrava, s.r.o.

Dnes bylo opět zadáno další a poslední téma článku do projektu MF DNES

A je to zase tady!!!
Společnost Mafra a.s. zadala téma třetího a posledního kola, které zní: Politická elita aneb kdo nás zastupuje?

• Kdo nás vlastně zastupuje?
  

• Jak by měla vypadat hlava státu? Kdo by měl být příštím prezidentem?
  
• Co vám vadí na českých politicích?
  
• Měla by se veřejnost zajímat o rodinný život a soukromí politiků?
  
• Je mimomanželský vztah u politika větším morálním selháním než u běžného občana?
  
• Jak vnímáte českou politickou kulturu ve srovnání se stavem ve vyspělých demokraciích?
  
• Mohou být vůbec v demokracii politici elitou, nebo budou vždy jen odrážet průměr svých voličů?
  
• Chtěli byste žít v monarchii?
  

Práce odesílejte do 4.11.2007 

Hodně štěstí při psaní posledního článku.

Zadání

Projekt MF DNES

MF Dnes

IDNES.cz

Odkud si stáhnout 3D mapu světa

Adresa je http://earth.google.com/
Program je absolutně legální, freeware,
S programem budeme pracovat v hodinách zeměpisu.

STAHUJ

Shrnutí úkolů

Je toho dost, takže jednou na kupě:

Na zítřek: Zeměpis

Na pondělí 29.10: Chemie - str.11 modrý bod
Matematika - Oprava opakovacího testu
PEK - Dú č.7 - fjdkslaůuri,pq
Nj - übung 3

Na úterý 30.10: Literatura - Nový Zákon - dopnit do zápisu, přečíst, naučit :)
Fyzika - DÚ - str. 39/cvičení 4,5
PEK - Dú - č. 8

Na středu 31.10: Bi - sexuální výchova, napište si na papírek téma, o kterém chcete mluvit
Bi - Test - Kořen, Stonek, List

Na čtvrtek 1.11: ČJ - práce s MF Dnes (nadpisy, rozhovor, politické vtipy, atd.)
Dějepis - Samostudium - Mezopotámie zápis č. 10, 11
HV - Dějiny hudby - zápis 1 - 5
ZSV - Zkouší (viz. email)

Jak správně organizovat svůj čas

       Všechny analýzy u nás i v zahraničí se shodují: mnozí pracovníci, a to nejen vedoucí, ale často i studenti středních a vysokýchškol jsou přetíženi, protože si nedovedou organizovat práci. Možná, že vám těchto několik návodů pomůže získat cenný čas…a ulevit vašim nervům.

       Organizujte dopodrobna využívání svého času. Ve většině případů vám bohatě postačí diář. Poznamenáte si tam pro každý den, a je-li třeba, pro každou denní hodinu, jména lidí, jimž máte zatelefonovat nebo je navštívit, jejich adresy, záležitosti, jež máte projednat, testy, domácí úkoly, nebo třeba učivo, které se musíte naučit. Mělo by tam být rovněž dostatek volného místa, kam byste si mohli zaznamenat důležitou událost dne: návštěvu, schůzi, očekávání nějakého výsledku, přípravu nějakého referátu atd. Ve sloupci rubrik „Telefonovat“, „Napsat“, „Naučit se“, „Vypracovat“ atd. uveďte přesně, ale stručně, co musíte během týdne podniknout. Jakmile jste úkol splnil, vymažte, co jste si poznamenal.

       Na konci dne převádějte systematicky na další den vše, co se vám nepodařilo splnit. Na konci týdne převeďte seznam naléhavých úkolů na pondělí dopoledne. Kromě jiného určete přesně denní dobu, kdy nemáte být rušen: je vyhrazena pro vaše choulostivé nebo naléhavé úkoly.

       Věnujte co největší péči své nervové rovnováze. Není snad nutno připomínat, že vaše strava má být střídmá, že se nemáte příliš často vzdávat svých osmi hodin spánku, že se máte přinutit ke každodenní procházce a ještě lépe – udělat několik dechových a uvolňovacích cviků.Rovněž je prospěšné dávat si pravidelně kontrolovat zrak a současně věnovat pozornost používaným svítidlům. V žádném případě nesmíte užívat uklidňující nebo povzbuzující prostředky.

       Přizpůsobte svůj pracovní rytmus těmto poznámkám a radám. A také nepodnikejte žádnou namáhavou a nepříjemnou práci před osmou hodinou. Naproti tomu využijte ranních hodin k osobním úvahám. Snažte se v průběhu dne – a několikrát, dovolí-li vám to vaše práce – uvolnit: myslete chvíli na svou oblíbenou zábavu, přečtěte si kousek z knihy, kterou jste odložil předešlý večer, nebo třeba jen popusťte uzdu své představivosti.

       Nerozčilujte se, jakmile narazíte na překážky. Vaší první reakcí musí být zkoumání daného problému ze všech stran a sepsání seznamu možných řešení, z nichž každé má jisté množství výhod a nevýhod. Za druhé musíte určit lhůtu, do kdy se máte rozhodnout. Nesmíte to dělat ani příliš pomalu, ani příliš rychle. Nezapomeňte, že správné rozhodnutí je téměř nezbytně nedokonalé, že však je vždy „pro danou chvíli to nejlepší možné“.

       Zdá-li se vám situace bezvýchodná, nerýsuje-li se vám žádné konkrétní řešení, nemyslete si, že jste – až na neodkladnou nutnost – povinen přijít okamžitě na nějaké zázračné řešení. Nechte to „uležet“, dopřejte si čas. Důvěřujte podzemní práci svého podvědomí. Málokdy se stane, že by vás nazítří při probuzení, za tři dny v tramvaji nebo v pondělí ve výtahu najednou napadlo to pravé řešení, na které jste čekal.

      Dělejte si poznámky, nenamáhejte si příliš paměť. Je málo pravděpodobné, že byste si mohl dovolit nepoznamenat si žádný úkol, žádný test, referát. Nebuďte na sebe příliš náročný; poznamenávejte si skoro všechno. Používejte telegrafického stylu, abyste vystihl podstatu nějakého učiva, knihy, výkladu. Třiďte si své poznámky a pořiďte si jejich seznam, brzy se bez nich nebudete moci obejít.

      Pokud jde o třídění, buďte neúprosný. Abyste měl stále na dosah všechno, co vám denně slouží, a aby všechno zbývající bylo bez výjimky po ruce, musíte minimálně jednou týdně roztřídit svou práci, dokumentaci, která vám byla postoupena, protokoly ukončených pokusů. Pravidelně – dejme tomu každý měsíc – udělejte „velký úklid“.
 
       Konečně i vy sám přijdete na tisíc a jeden způsob, jak si lépe organizovat práci, budete-li mít ustavičně na paměti tři klíčové myšlenky: jak získat čas, peníze, kvalitu? Objevíte-li nějakou novou „fintu“ nebo nějakou novou metodu, nebude vám nikdo mít za zlé, že jste si zjednodušili život… jestliže se ovšem vaše výsledky zlepší.

Upravil Tomáš Kabát
Originál z knihyAntonína Zázvorky:
"Breviář správného chlapce"

Spolužáci.cz

Jelikož hodně lidí ještě není registrována na našich spolužácích, zde ještě připomínám.

http://www.spoluzaci.cz/519075

Měl by stát v Česku radar?

Měl by stát v Česku radar?

       Touto otázkou se občané České republiky zabývají už více než rok. Každý by měl mít určitý názor na tuto věc. Ať už je ovlivňován, či ne. Stále jsou ale v Česku lidé, kteří nejsou zcela rozhodnutí, anebo které toto téma absolutně nezajímá. Spousta lidí neví, jestli Česká republika radar vůbec potřebuje. „Přežili jsme bez něj doteď, nepotřebujeme ho. Není třeba zbytečně upoutávat pozornost na náš stát.“
       Američané tvrdí, že přestože bude radar sloužit USA, chránit před terorismem prý bude i nás. Někteří odborníci však vypočítali, že by žádná raketa nebyla schopna doletět z Asie až nad střední Evropu. Tady se nabízí otázka. Je radar vůbec určen pro boj s terorismem? Všichni víme, jak napjaté vztahy jsou mezi Ruskem a USA. Jiný odborník, který s radary přímo pracoval, je přesvědčen, že při plném provozu radaru v případě války, by záření vymýtilo život v okruhu dvaceti kilometrů. Tento člověk však pracoval s radary před třiceti lety, takže je pravděpodobné, že se tato technika hodně změnila k lepšímu. Toto nebezpečí však také nemůžeme úplně vyvrátit.
       To, že tady spekuluji, je obrovská chyba. Vláda by určitě měla lépe informovat veřejnost. MUDr. Jiří Maštálka potvrdil, že vláda o záměru USA, postavit v Čechách radar, věděla už v září 2002, kdy zvažovala účast v projektu Národní protiraketové obrany USA. Vláda o radaru mnohokrát jednala, bohužel tajně. Veřejnost byla o radaru oficiálně informována až 12.července 2006, tedy až čtyři roky po prvním jednání o radaru. I po více než roce však vláda nedala občanům dostatek informací. Měla by vydat nějakou neutrálně zaměřenou brožurku, která by informovala o kladech, záporech a důsledcích stavby radaru v Brdech. Existuje spousta materiálů, které nejsou neutrální, a po přečtení takovéto informační brožury může být čtenář ovlivněn názorem autora.

       Velice zvláštní je to, že vláda plánuje umístění radaru zrovna v Brdech. Lidé, kteří bydlí v okolí místa, kde by měl radar stát, jsou zásadně proti radaru. Ve vojenském újezdu Libavá by radar nikomu nevadil. Je to totiž prostor o obrovské rozloze, která je absolutně neobydlená. O tomto prostoru se také původně uvažovalo, ale nakonec ho zamítli. Proč? To taky nikdo neví.
Znepokojující je, že radar má sloužit výhradně pro USA. Neměli bychom Spojeným státům poskytovat své území pro činnost, ze které Česká republika nebude mít žádný užitek. Proč je tedy vláda pro radar, když jediný užitek z něj budou mít jen Spojené státy americké? Určitě by bylo lepší, kdyby radar mohla využívat Severoatlantická aliance nebo aspoň Česko pro obranu státu. Jsem si jistý, že by bylo mnohem více lidí, kterým by radar nevadil.
       Nyní tomu tak není. Většina lidí radar nechce, je tady však také veliký počet lidí, kteří nejsou zcela rozhodnutí. Lidi na toto téma hodně diskutují a nemají pevné stanovisko. Většina lidí je přesvědčena, že nemá dostatek informací. Kdo ví, jak by to dopadlo, kdyby se v této době konalo na toto téma referendum.
       Někdo si možná říká, že by bylo lepší, kdyby o tom nikdo nevěděl. Před rokem 1989 se tady děly mnohokrát nebezpečnější věci a nikoho nic neznepokojovalo, protože o tom nebyla veřejnost informována. Dnešní doba je jiná. Lidé by se měli naučit hledat si informace a sami si vytvářet své vlastní názory. Váš názor by měl vyplynout z informací, které máte a rozhodně byste se neměli nechat ovlivňovat různými články, které nejsou neutrálně zaměřeny, nebo osobami, které vás přesvědčují. Je pouze na vás, jaký názor na tuto věc budete mít.

Tomáš Kabát
1.A
EDUCAnet – Soukromé gymnázium Ostrava, s.r.o.

Projekt Comenius - Projekt partnerství škol

       Naše škola chce podporovat schopné a aktivní studenty a jedním ze způsobů, jak rozšířit možnosti vzdělávání a poznávání, je zapojit studenty do mezinárodních projektů. Proto jsme se přihlásili v rámci programu Comenius do Comenius Partnerschips, tedy do Projektu partnerství škol.
       Ve dnech 17.-20. října 2007 se naše tříčlenná delegace (Marek Šimoňák, Hana Kurillová, Eva Stekerová) zúčastnila první, velmi důležité přípravné návštěvy. Konala se v malém městečku na severu Polska Golub-Dobrzyń, které leží nedaleko významného univerzitního města Toruň. Na schůzce se poznali všichni čtyři partneři, usilující o tento společný projekt – kromě nás delegace domácí polské střední školy Zespól Szkól Golub-Dobrzyń, dále zástupci střední školy The Henry Beaufort School z jihoanglického Winchesteru a delegace střední školy z Perpignanu, který leží na jihu Francie, nedaleko španělských hranic.
       Cílem první schůzky nebylo jen seznámení se partnerských škol, ale hlavně vypracování společného formuláře – žádosti o schválení společného projektu. Druhým cílem schůzky bylo pak společné zpracování podrobného programu spolupráce na dva roky, stanovení metod práce, výstupů, dohoda o průběžném srovnávání a výměně výsledků práce, o společných videokonferencích a projektových schůzkách v jednotlivých zemích. Dnes už víme, že dohodnout se na takto komplikovaném programu mezi tak rozdílnými školami a školskými systémy není vůbec jednoduché. Každá delegace přijela se svými představami i se svými požadavky, každá byla zároveň limitována jiným režimem školního roku – prázdninami, zkouškami a podobně. Jsme velice rádi, že se toto všechno našim čtyřem delegacím v Polsku podařilo, že nás humor a dobrá nálada neopouštěla ani po celodenních jednáních v angličtině a občas polštině, že jsme nakonec našli víc toho, co nás všechny, ač z různých koutů Evropy, spojuje, a ne rozděluje.
Zajímavé bylo také nahlédnutí do života polské střední školy, seznámení se s jejími učiteli i studenty. Byla to škola dobře vybavená, všestranná, s mnoha mimoškolními aktivitami. Těšíme se, že tak budeme během dvou let trvání projektu mít možnost poznat i školu anglickou a francouzskou a naopak přivítáme ostatní účastníky projektu u nás v Ostravě. To už ale nebude záležitost jen nás učitelů, my budeme jen patrony, průvodci, koordinátory a rádci, protože práce na programu bude v rukou studentů. Velikou motivací pro ně jistě bude možnost navštívit ostatní partnerské školy – protože na každou zahraniční návštěvu pojedou nejméně tři naši nejaktivnější studenti.
       Jedním z hlavních cílů projektu je naučit se pracovat s informacemi z vlastního regionu
(zaměříme se na oblasti zeměpisu, dějepisu, kultury, současného života i na každodenní život studentů), naučit se informace zpracovat, předat dál a také srovnat s výstupy z jiných zemí. Dalším cílem je pak poznat život v jiných regionech Evropy. Konkrétními výsledky naší práce budou např. společný Průvodce, obsahující mnoho informací o jednotlivých regionech, společný Kalendář všech čtyř škol s fotografiemi a odkazy na tradice jednotlivých zemí, vznikne několik powerpointových prezentací a také dva filmy – o zúčastněných městech a filmový záznam dramatizace krajových legend.
        Program poběží dva školní roky – od září 2008 do června 2010. Myslíme si, že je velkou příležitostí i motivací nejen pro studenty současného prvního ročníku, ale že se do něho zapojí postupně i noví studenti, kteří k nám nastoupí ve dvou následujících letech.

Hana Kurillová, vyučující českého jazyka a literatury
Eva Stekerová, vyučující anglického jazyka



Lycée Pablo Picasso v Perpignanu ve Francii

Zespól Szkól nr 1 im. Anna Wazówny v Golubiu-Dobrzyniu v Polsku

The Henry Beaufort School ve Winchesteru ve Velké Británii

EDUCAnet Ostrava v České republice

Dvakrát K-TRIO

V pondělí a ve středu jdeme místo prvních hodin do K-TRIA, sraz bude přímo tam.
Je to na stejném místě, na kterém bylo zahájení školního roku.

Pondělí

Drogy
Sraz v 7:50 v šatně před sálem
Ve škole budeme na PEK

Středa

Knihovna
Podrobnosti se dozvíte později

Úkol ze zeměpisu

Na příští zeměpis.

Vojenské mapy:
- Kolik jich bylo
- V jakém období
- Jak se lišily
- Charakteristika

Úkol z dějepisu

Úkol z dějepisu na .. až po prázdninách

Samostudium:
Mezopotámie zápis č. 10, 11

-Státy: Sumer, Akkad, Asyrie, Babylon
-Města: Niniwe, Aššur, Babylon, Ur, Uruk (umět najít na mapě)
-Osobnosti

Časová pásma do zeměpisu

UTC-12

• Pouze moře mezi 175 a 180 st. západní délky.

UTC-11

• Americká Samoa

• Atol Midway

• Niue

• Samoa

UTC-10 HST (Hawaii-Aleutian Standard Time)

• Cookovy ostrovy

• Části Francouzské Polynésie

• Johnstonův atol

• Tokelau

• Části Spojených států

UTC-9:30

• Části Francouzské Polynésie

UTC-9 AKST (Alaska Standard Time)

• Části Francouzské Polynésie

• Část Spojených států

UTC-8 PST (Pacific Standard Time)

• Části Kanady

• Části Mexika

• Pitcairnovy ostrovy

• Části Spojených států

UTC-7 MST (Mountain Standard Time)

• Části Kanady

• Části Mexika

• Části Spojených států

UTC-6 CST (Central Standard Time)

• Belize

• Část Ekvádoru

• Salvador

• Guatemala

• Honduras

• Část Chile

• Části Kanady

• Kostarika

• Části Mexika

• Nikaragua

• Části Spojených států

UTC-5 EST (Eastern Standard Time)

• Bahamy

• Části Brazílie

• Ekvádor

• Haiti

• Jamajka

• Části Kanady

• Kajmanské ostrovy

• Kolumbie

• Kuba

• Panama

• Peru

• Turks a Caicos

• Části Spojených států

UTC-4 AST (Atlantic Standard Time)

• Anguilla

• Americké i Britské Panenské ostrovy

• Antigua a Barbuda

• Aruba

• Barbados

• Bermudy

• Bolívie

• Dominika

• Dominikánská republika

• Falklandy*

• Grenada

• Část Grónska

• Guadeloupe

• Guyana

• Části Chile

• Části Kanady

• Martinik

• Montserrat

• Nizozemské Antily

• Paraguay

• Portoriko

• Svatá Lucie

• Svatý Kryštof a Nevis

• Svatý Vincenc a Grenadiny

• Trinidad a Tobago

• Venezuela

UTC-3:30 NST (Newfoundland Standard Time)

• Části Kanady

UTC-3

• Argentina

• Části Brazílie

• Francouzská Guyana

• Části Grónska

• Saint-Pierre a Miquelon

• Surinam

• Uruguay

UTC-2

• Část Brazílie

UTC-1

• Část Grónska

• Kapverdy

• Část Portugalska (Azorské ostrovy)

UTC GMT (Greenwich Mean Time), WET (West European Time)

• Burkina Faso

• Faerské ostrovy

• Gambie

• Ghana

• Část Grónska

• Guinea

• Guinea-Bissau

• Irsko

• Island

• Libérie

• Mali

• Maroko

• Mauritánie

• Pobřeží slonoviny

• Portugalsko

• Senegal

• Sierra Leone

• Svatá Helena

• Svatý Tomáš a Princův ostrov

• Část Španělska (Kanárské ostrovy)

• Togo

• Velká Británie

UTC+1 SEČ (Středoevropský čas), CET (Central European Time)

• Albánie

• Alžírsko

• Andorra

• Angola

• Belgie

• Benin

• Bosna a Hercegovina

• Čad

• Černá Hora

• Česko

• Dánsko

• Francie

• Gabon

• Gibraltar

• Chorvatsko

• Itálie

• Lichtenštejnsko

• Lucembursko

• Kamerun

• Kongo

• Maďarsko

• Makedonie

• Malta

• Monako

• Namibie

• Německo

• Niger

• Nigérie

• Nizozemsko

• Norsko

• Polsko

• Rakousko

• Rovníková Guinea

• San Marino

• Slovensko

• Slovinsko

• Srbsko

• Středoafrická republika

• Svalbard

• Španělsko

• Švédsko

• Švýcarsko

• Tunisko

• Vatikán

UTC+2 EET (East European Time)

• Bělorusko

• Botswana

• Bulharsko

• Burundi

• Demokratická republika Kongo

• Egypt

• Estonsko

• Finsko

• Pásmo Gazy

• Izrael

• Jihoafrická republika

• Jordánsko

• Kypr

• Lotyšsko

• Lesotho

• Libanon

• Libye

• Litva

• Malawi

• Moldavsko

• Mosambik

• Rumunsko

• Část Ruska

• Rwanda

• Řecko

• Svazijsko

• Sýrie

• Turecko

• Ukrajina

• Zambie

• Zimbabwe

UTC+3 MSK (Moscow Time)

• Bahrajn

• Džibutsko

• Eritrea

• Etiopie

• Gruzie

• Irák

• Jemen

• Katar

• Keňa

• Komory

• Kuvajt

• Madagaskar

• Mayotte

• Části Ruska (včetně železniční sítě)

• Saúdská Arábie

• Somálsko

• Súdán

• Tanzanie

• Uganda

UTC+3:30

• Írán

UTC+4

• Arménie

• Ázerbájdžán

• Část Kazachstánu

• Mauricius

• Omán

• Réunion

• Seychely

• Spojené arabské emiráty

UTC+4:30

• Afghánistán

UTC+5

• Kyrgyzstán

• Maledivy

• Pákistán

• Části Ruska

• Tádžikistán

• Turkmenistán

• Uzbekistán

UTC+5:30 IST (Indian Standard Time)

• Indie

UTC+5:45

• Nepál

UTC+6

• Bangladéš

• Bhútán

• Části Kazachstánu

• Šrí Lanka

UTC+6:30

• Kokosové ostrovy

• Myanmar

UTC+7

• Část Indonésie

• Kambodža

• Laos

• Thajsko

• Vietnam

• Vánoční ostrov

UTC+8 AWST (Australian Western Standard Time)

• Část Austrálie

• Brunej

• Čína (celá)

• Hongkong

• Macao

• Malajsie

• Filipíny

• Singapur

• Tchaj-wan

UTC+8:45

• Část Austrálie

UTC+9 JST (Japan Standard Time), KST (Korea Standard Time)

• Východní Timor

• Část Indonésie

• Japonsko

• Jižní Korea

• Palau

• Severní Korea

UTC+9:30 ACST (Australian Central Standard Time)

• Část Austrálie

UTC+10 AEST (Australian Eastern Standard Time)

• Část Austrálie

• Guam

• Papua-Nová Guinea

• Nová Kaledonie

UTC+10:30

• Část Austrálie

UTC+11

• Části Mikronésie

• Nová Kaledonie

• Části Ruska

• Šalamounovy ostrovy

• Vanuatu

UTC+11:30

• Ostrov Norfolk

UTC+12 M

• Fidži

• Část Kiribati

• Marshallovy ostrovy

• Nauru

• Nový Zéland

• Části Ruska

• Tuvalu

• Wakeův ostrov

• Wallis a Futuna

UTC+12:45

• Část Nového Zélandu

UTC+13

• Část Kiribati

• Tonga

UTC+14

• Část Kiribati

(zdroj Wikipedia.cz)

Zápis č. 1 - 5 (vyplněno)

Zápis č. 1 (září)

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY I.


POJEM LITERATURA

FUNKCE LITERATURY (estetická, citová, vzdělávací, výchovná, formativní, publicistická, společenská, zábavná, atd.)

RŮZNÁ DĚLENÍ LITERATURY, např.:
ústní slovesnost x psaná literatura
národní x světová literatura
odborná x umělecká literatura
dle zaměření (pro děti a mládež, dobrodružná, zábavná, detektivní, hororová, fantasy, brak, atd.)

LITERÁRNÍ VĚDA A JEJÍ DÍLČÍ DISCIPLÍNY
teorie literatury, dějiny literatury, literární kritika

LITERÁRNÍ DRUHY
1 lyrika – stav bez děje
2 epika – vyjadřuje děj
3 drama – divadlo

LITERÁRNÍ ŽÁNRY:

A Epické:

Anekdota – vtip MALÉ ŽÁNRY
Historka – krátký příběh s pointou MALÉ ŽÁNRY
Bajka – zvířata mají lidské vlastnosti, ponaučení MALÉ ŽÁNRY
Podobenství – uvnitř mravní ponaučení
Báje (mýty) – v dávných dobách
Legenda – vyprávění o skutcích svatých (i jiných)
Pověst – čerpá z minulosti
Pohádka – vymyšlené příběhy s ponaučením !!někdy končí i špatně!!
Povídka –
Novela - jeden děj s pointou
Epos – rozsáhlé epické, veršované dílo
Román – rozsáhlé dílo, více postav, vedlejší příběhy

B Lyricko-epické:

Balada – pochmurný děj, tragický konec
Romance - podobná baladě, ale má optimistický děj
Básnická povídka – příběh ve verších

C Dramatické:

Tragedie – silný příběh s tragickým koncem
Komedie – veselé příběhy
Činohra – splynutí tragedie a komedie
Fraška – krátký, veselý příběh
Aktovka – velice krátká divadelní hra, při které se nemění scéna – nezatahuje se opona
Muzikál – souhrn hraní, zpěvu a tance



Zápis č. 2 (září)

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY II.

PRÓZA A POEZIE
POEZIE – verše, sloky, intonace, více veršů


NAUKA O VERŠI (versologie)

1 Verš – základní jednotka básně
2 Sloka (strofa) – opakující se útvar více veršů
3 Báseň -

PROZÓDIE

1 Metrum – rytmické uspořádání verše
2 Rytmus – střídání těžkých a lehkých dob
3 Stopy – zvukové jednotky s lehkými a těžkými dobami

PROZODICKÉ SYSTÉMY

Sylabický, tónický, sylabotónický, časoměrný

Volný verš

FORMÁLNÍ PROSTŘEDKY LITERÁRNÍHO DÍLA

1 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY:

a-zvukové:

onomatopoie(zvukomalba), eufonie (libozvučnost)
aliterace – opakování stejných hlásek na začátku slov
asonance – zvuková shoda samohlásek na konci veršů
rým

b-grafické

c-figury (zvláštní kombinace hlásek a slov, oživují literární texty):

elipsa - výpustka
parenteze - vsuvka
aposiopese – nenadálé odmlčení, nedopovězení (proč…, co já s tím…?)
exklamace – básnické zvolání
anafora – opakování stejných slov na začátku slok, či veršů
epifora – opakování stejných slov na konci veršů
epanastrofa – opakování stejných slov – na konci i začátku
paronomázie – nahromadění slov se stejným kmenem
pleonasmus – nadbytečné seskupení významově blízkých slov
epizeuxis – opakování stejných slov
inverze – převrácený slovosled
paralelismus – volná přirovnání vedle sebe (mnoho)
antiteze – přirovnání protikladu
polysyndeton – nahromadění spojek
asyndeton – spojení slov beze spojek
gradace – zesilování motivů, významů
řečnická otázka – otázka, na kterou nečekáme odpověď
apostrofa – oslovování věcí, myšlenek
kalambúr – slovní hříčka

d-tropy (nepřímá, obrazná pojmenování)

metafora – přenesení významů na základě vzhled, podobnosti
metonymie – vnitřní souvislost
synekdocha
přirovnání
personifikace – neživé věci jednají jako věci živé
básnický přívlastek (epiteton) – zdobení přívlastkem
oxymóron – významově protikladná slova
hyperbola - nadsázka
litotes – zjemnění dvojím záporem (nemohl nepromluvit)
alegorie - jinotaj

2 VYUŽITÍ SLOVNÍ ZÁSOBY

Afektivní pojmenování – vyjadřují různé typy příznakovosti: významovou, dobovou, citovou, charakterizační

Augmentativa (zesilují význam – psisko) – Deminutiva (zdrobněliny)
Pejorativa– Familiaria – Hypokoristika (mazlivé výrazy)
Slangismy – Argotismy (mluva splodiny)– Dialektismy – Vulgarismy – Eufemismy (zjemnění slova – Chcípnul – Zesnul)
Neologismy – Archaismy – Historismy – Poetismy
Homonyma – Synonyma – Antomyma – Paronyma (slova podobné formy, ale různého významu (fyzikální - fyzický, ekonomika - ekonomie, dramatik - dramaturg, adaptovat - adoptovat), v důsledku jejich podobné formy se někdy chybně zaměňují)


ÚVOD DO STUDIA LITERATURY III



STRUKTURA LITERÁRNÍHO DÍLA

1 TEMATIKA


Látka – podklad, který si vybral autor pro zpracování
Námět – inspirování autora
Předloha – námět, který se už v literatuře objevil, autor poupravil děj a postavy podle sebe
Motiv – úsek, který posunuje děj dál
Téma – když se návrh zpracuje, vytvoří se téma
Fabule – jednotlivá
Syžet – rozvržení sledů dějů

2 KOMPOZICE
-stavba díla
-výstavba z hlediska vypravěče
erforma – on
ichforma - já

přímá řeč
polopřímá řeč
nepřímá řeč

kompoziční postupy

- chronologický postup
- retrospektivní postup
- paralelní děj
- ramcový děj

3 JAZYK


Funkce
• sdělná – aby bylo rozumět
• estetická – aby to pěkně vypadalo
• cytová

všechny oblasti spisovné mluvy


nespisovné prostředky

LITERÁRNÍ INTERPRETACE

objektivně existující prvky a znaky liter. děl

osobní, subjektivní čtenářský zážitek


Zápis č. 4 (říjen)


STAROVĚKÉ PÍSEMNICTVÍ - MIMOEVROPSKÉ LITERATURY
->Epoz o Gilgamešovi<-
-myšlenka přátelství

1 ZÁKLADNÍ PŘEHLED LITERATUR


-sumersko-akkadská – mezopotamská, gilgameš
-egyptská – knihy mrtvých
-hebrejská – Bible – starý zákon
-křesťanství – Bible – nový zákon
-perská - Avesta
-indická
-čínská – Li-Po
-japonská - Baršó


2 LITERÁRNÍ ÚTVARY, PÍSMO


-literatura před vynálezem písma:
mýty a mytologie – pranostiky , říkadla, přísloví, lyrické písně, ukolébavky

drobné útvary ústní slovesnosti- -//- + říkadla, obřadní texty

-písmo - vývoj písma zpracovat samostatně (např. Soukal: Čítanka 1)

-písemnictví:
neliterární památky -úřední a hospodářské zápisy, zákoníky, atd.
literární památky – eposy, zaříkadla, milostná a přírodní lyrika, hymny, atd.
zvláštním a rozšířeným typem památek jsou posvátné knihy

MEZOPOTÁMIE (sumersko-akkadská literatura)

-od 4.tisíciletí př. n. l.
-starověké státy mezi řekami Eufrat a Tigris: Sumer, Akkad, Babylon, Asýrie
-klínové písmo

-nejstarší mýty, např. o potopě světa

- EPOS O GILGAMEŠOVI – 3000 veršů
- definitivní podoba až v 9. století¨
- nejstarší je Sumerská verze
spojení příběhů v epos



hl. hrdinové, hl. myšlenky – úvaha o nesmrtelnosti


ukázky

nález tabulek v Ninive


-Chammurapiho zákoník – 18. století – Babylon¨



-Nářek nad zkázou města Uru – báseň, nářek - žánr


EGYPT

-od 4.tisíciletí př. n. l.
-různorodé lit. památky od úředních záznamů přes naučnou literaturu, náboženské texty, básně,povídky, pohádky…
-písmo: hieroglyfy, démotické, hieratické, jejich rozluštění


-Knihy mrtvých – průvodce cesty zemřelého člověka, zaříkadla, rady

-VLASTNÍ ŽIVOTOPIS SINUHETŮV – byl donucen odejít z egypta, nemůže zpět, chce tam být pohřben

osudy Sinuheta

ukázky

Mika Waltari

-Chvalozpěv na Nil – báseň, více než 1000 let před naším letopočtem


-písaři – psalo se tvrdým rákosovým stvolem
- na papyrus

 
Zápis č. 5 (říjen)


B I B L E

STARÝ ZÁKON


-vznik



-jazyk – Hebrejština, Aramejština



-knihy kanonické – nábožensky uznávány, obsaženy v bibli
-a deuterokanonické – Nebyly oficiálně uznány a zahrnuty do bible

-základní části Starého zákona:
1 TORA (PENTATEUCH) – Genesis, Exodus, Leviticus, Numeri, Deuteronomium
-5 knih Mojžíšových
Genesis - Stvoření světa
Exodus –
Leviticus – Předpisy pro židovské obřady
Numeri – Pokračování putování židů
Deuteronomium - O významu mojžíše, význam židovských zákonů

2 PROROCKÉ KNIHY

3 HISTORICKÉ KNIHY (SPISY)

4 KNIHY BÁSNICKÉ




-nejznámější postavy, příběhy, ukázky






NOVÝ ZÁKON

-vznik


-jazyk


-základní části Nového zákona:



1 ČTYŘI EVANGELIA




2 SKUTKY APOŠTOLSKÉ



3 LISTY



4 ZJEVENÍ SV. JANA



-překlady Bible


(viz záhlaví) Zdroj:kurillova.eu

Bylo zadáno další téma článku do projektu MF DNES

A je to zase tady!!!
Společnost Mafra a.s. zadala téma Druhého kola, které zní: Máme druhým pomáhat zemřít na jejich žádost?

• Měla by se v Česku legalizovat eutanazie?
• Je odpojení nemocného od přístrojů méně závažné než podání smrtící látky?
• Poskytli byste eutanazii svým blízkým, kdyby vás o to žádali?
• Dokáže trpící člověk rozhodovat o svém životě odpovědně?
• Může být za žádostí o usmrcení pocit opuštění a odmítnutí ze strany společnosti?
• Jak by se měla společnost chovat ke starým a nemocným lidem?
• Uměli byste srovnat interrupci, eutanazii a trest smrti?


Článek pište do 22.10.2007

Hodně štěstí

Zadání

Projekt MF DNES

MF Dnes

IDNES.cz

TESTY

!!!Nezapomeňte na testy a zkoušení!!!

CH, HV, ZSV, NJ, Z

Aj -Good manners in English Restaurant

Good Manners at Restaurant.

When you come in front of the restaurant, you open the door for your lady. After that, you must pull out the Chair from table for lady. On the table is fork on a left side, Knife is on the right. If is the table clear, your hand is on your leg. When the waiter brings the food, you must shake the napkin, and put it on your knee. You must eat very slowly.
If you have any reason to leave the table, and you are with adults, you need to say: “Excuse me.” If you are with your parents, you must say: “Could I be excused?”
When you are finished your meal you place your knife side by side on your plate, Using your napkin to clean your mouth. When you are ready to pay the bill you wave to the waiter. when he comes to the table, he say: “Sir, Do you want to vine, salad, desert or something?” you say:
” Please may we have the bill?”
When you will pay, you Have to say: “Thank you, this meal was wonderful.”

Co má obsahovat protokol do fyziky

Protokol je oficiální zpráva, záznam, z provedeného měření.

Protokol musí obsahovat:

•  název měření, datum
  

•  jména zúčastněných

•  použité pomůcky a měřidla

•  postup

•  tabulku naměřených hodnot
  

•  zpracování hodnot

•  závěr
  

Chemie - téma referátů, zadání samostatného studia

Téma referátů na 20.12

1. Chemie a životní prostředí
2. Zajímá mě alchymie
3. Chemie a ochrana zdraví

Téma samostatného studia na čt.11.10.2007

• Teoretický základ chemie
• Chemie na prahu 3. tisíciletí
• Chemie v našem životě
• Obory chemie
• Chemie a jiné vědní obory


Učebnice str. 5, 6…

Otázky do dějepisu - NEZAPOMEŇTE

Doba bronzová – otázky

1. Co je to bronz?
2. S čím se v době bronzové obchodovalo?
3. Jaké byly rozdíly ve vývoji egejské oblasti, střední Evropy a severní Evropy?
4. Charakterizuj únětickou kulturu a podle mapy zapiš oblasti u nás, kde byla rozšířena.
5. Co se vyrábělo z kovu, dřeva, kamene?
6. S čím mezi sebou obchodovaly řecké Mykény a ostatní Evropané?
7. Jak ovlivnily klimatické změny v ml.době bronzové rozvoj středu Evropy?
8. Podle čeho vznikly názvy mohylové kultury a kultury popelnicových polí?
9. Najdi na mapě Knovíz a stručně charakterizuj knovízskou kulturu.
10. Podle mapy přiřaď čtyřem etnikům označení S,J,V,Z (sever,jih,..):Keltové, Baltové, Italikové, Thrákové
11. Uveď 3 příčiny úpadku na konci doby bronzové.

Podívejte se na své školní E-maily

A podívejte se na stránky školy do sekce Suplování!

Bude omezena výuka předmětů ČJ, DEJ, ZSV aPEK

Příjemný den přeje: Tomáš Kabát

Jak má vypadat protokol č. 2 do chemie?

Šablona protokolu č.2, Která byla na tabuli vypadá přibližně takto:

Protokol č. 2

Jméno 

• Datum: 4.10.2007
• CÍL: Práce s chemickým zařízením v laboratoři
• ÚKOL:Chromatografie
• ÚLOHA:Oddělení roztoku barviv o různé hustotě
• CHEMIKÁLIE: Rozpouštědlo C2H5OH
 - Sem napište barvy, se kterými jste pracovali

• POSTUP:
• NÁKRES:

• VYHODNOCENÍ:

Vyplňte, vytiskněte, dokreslete a odevzdejte :-)

Chemie - úkoly na pondělí

Máme na pondělí do chemie zadáno pár úkolů. Str. 4 - modrý bod, str.4-5 pčečíst (bude z toho zkoušet O_o), dodělat protokol z laboratorky a výpočet v sešitě.

Pro ty, kteří ještě nepochopili výpočet z chem. rovnice, tady je zadání a výpočet:

Kolik g HgO připravil Lavlasier syntézou 50g Hg s dostatkem kysklíku?

Hg + O2 -----> HgO ale podle "Zákonu zachování hmotnosti" (jak ironické ...) 2Hg + 02 -----> 2HgO

M(O2) = 32g (16*2)
M(2Hg) = 402g (201*2)
M(2HgO) = 434g (32+402)

Z 402g Hg vznikne 434g HgO, kolik g HgO vznikne když máme Hg jenom 50g...

402 .......... 434
50 ............ x
-----------------------------------------
x= 434*50/402

Vypočíst, zaokrouhlit, odpověď :)

Dějepis - referát - Megality

Abych si vylepšil známku z dějepisu jsem si připravil docela povedený referát o Megalitech, kamenných "stavbách" v eneolitu.

Zde na stažení.

Přemístění Blogu

Původní Blog nyní přemístěn na tuto adresu. Povedu Blog spolu s Tomášem.Rád bych upozornil že všechny příspěvky dosud jsou od Toma.

Vy sem můžete také přispívat a to tak, že pošlete váš příspěvek e-mailem, nebo ho můžete napsat do komentářů. V obou případech váš příspěvek zveřejníme na těchto stránkách.

Michal Hurta

Divadlo

Dne 11.10.2007 je Divadlo.
V 19:00 -> Divadlo Antonína Dvořáka (Národní divadlo Moravskoslezské)

Program: Zločin a trest

F. M. Dostojevskij

Petr Markov - Jindřich Brabec - Gabriel Chevallier

(Nezapomeňte dát 15Kč pokladníkovi třídy)

Příjemný kulturní zážitek vám přeje Tom Kabát.

Byl zprovozněn E-mail na serveru Horde

Na serveru Horde jsme již dnes mohli vyzvednout svůj první e-mail.

Adresa je: https://platon.educanet.cz/horde/imp/

Přihlášení: Příjmení.Jméno
Heslo: bylo Vám doručeno na papírku

Přihlášení pro elektronický index:
Příjmení bez háčků a čárek
Heslo: Vaše rodné číslo

Zpráva od Daniela Svobody - Zeměpis

Domácí úkol do Zeměpisu jsem nezadal.Doporučuji ale, se pravidelně připravovat z hodiny na hodinu, tzn.číst zeměpisné webové stránky, kde jsou v kapitole témata (výuka-kvinta-témata) zpracované texty pro letošní školní rok.

S pozdravem
D.Svoboda

Projekt Mladé fronty DNES

Zadání projektu je: Měl by stát v Česku radar? Kam patříme ve světě?

-Má stát na českém území radar americké protiraketové obrany?
-Co je důležité vědět, než si na to utvoříme názor?
-Vadí vám přítomnost cizích vojsk na našem území?
-Mají se čeští vojáci účastnit zahraničních bojových či mírových misí?
-Patříme na Západ, na Východ, nebo kamsi doprostřed?
-Mají být Češi součástí boje proti terorismu?

Svůj článek zveřejním hned, jakmile ho napíšu.

Více informací:

Projekt MF DNES

Zadání

Pravidla

IVT - Historie Linuxu, nebo Historie Applu

Jako domácí úkol do IVT nám bylo zadáno vypracování článku o historii Linuxu, nebo o historii Applu.
Já jsem dostal zadnou historii Linuxu.

- článek ve wordu ZDE -

AJ - My future Job

My future job

It is very hard to say, what my future job will be, because I don't know university in which I will study. It is different, what I want to be and what is my future job I want to experience many professions, but I will study only one thing. I want to have a job, witch will entertain me. I am interested in Aviation, but I have many others interests. For example, I like newscasts, so I can study Journalism. I thought about studying managerial skills in which I will learn, how to lead a company, after that I could have a cafe, or bar. Or…I can be a singer, why not? It has many disadvantages, for example fierce competition. Really I can't say what my future job will be maybe I will have a better idea in the near future

Tomáš Kabát

Word

Vysvětlení některých literárních pojmů.

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY I.


POJEM LITERATURA

FUNKCE LITERATURY (estetická, citová, vzdělávací, výchovná, formativní, publicistická, společenská, zábavná, atd.)

RŮZNÁ DĚLENÍ LITERATURY, např.:
ústní slovesnost x psaná literatura
národní x světová literatura
odborná x umělecká literatura
dle zaměření (pro děti a mládež, dobrodružná, zábavná, detektivní, hororová, fantasy, brak, atd.)

LITERÁRNÍ VĚDA A JEJÍ DÍLČÍ DISCIPLÍNY
teorie literatury, dějiny literatury, literární kritika

LITERÁRNÍ DRUHY
1 lyrika - stav bez děje
2 epika - vyjadřuje děj
3 drama - divadlo

LITERÁRNÍ ŽÁNRY:

A Epické:

Anekdota - vtip MALÉ ŽÁNRY
Historka - krátký příběh s pointou MALÉ ŽÁNRY
Bajka - zvířata mají lidské vlastnosti, ponaučení MALÉ ŽÁNRY
Podobenství - uvnitř mravní ponaučení
Báje (mýty) - v dávných dobách
Legenda - vyprávění o skutcích svatých (i jiných)
Pověst - čerpá z minulosti
Pohádka - vymyšlené příběhy s ponaučením !!někdy končí i špatně!!
Povídka -
Novela - jeden děj s pointou
Epos - rozsáhlé epické, veršované dílo
Román - rozsáhlé dílo, více postav, vedlejší příběhy

B Lyricko-epické:

Balada - pochmurný děj, tragický konec
Romance - podobná baladě, ale má optimistický děj
Básnická povídka - příběh ve verších

C Dramatické:

Tragedie - silný příběh s tragickým koncem
Komedie - veselé příběhy
Činohra - splynutí tragedie a komedie
Fraška - krátký, veselý příběh
Aktovka - velice krátká divadelní hra, při které se nemění scéna - nezatahuje se opona
Muzikál - souhrn hraní, zpěvu a tance



Zápis č. 2 (září)

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY II.

PRÓZA A POEZIE
POEZIE - verše, sloky, intonace, více veršů


NAUKA O VERŠI (versologie)

1 Verš - základní jednotka básně
2 Sloka (strofa) - opakující se útvar více veršů
3 Báseň -

PROZÓDIE

1 Metrum - rytmické uspořádání verše
2 Rytmus - střídání těžkých a lehkých dob
3 Stopy - zvukové jednotky s lehkými a těžkými dobami

PROZODICKÉ SYSTÉMY

Sylabický, tónický, sylabotónický, časoměrný

Volný verš

FORMÁLNÍ PROSTŘEDKY LITERÁRNÍHO DÍLA

1 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY:

a-zvukové:

onomatopoie(zvukomalba), eufonie (libozvučnost)
aliterace - opakování stejných hlásek na začátku slov
asonance - zvuková shoda samohlásek na konci veršů
rým

b-grafické

c-figury (zvláštní kombinace hlásek a slov, oživují literární texty):

elipsa - výpustka
parenteze - vsuvka
aposiopese - nenadálé odmlčení, nedopovězení (proč…, co já s tím…?)
exklamace - básnické zvolání
anafora - opakování stejných slov na začátku slok, či veršů
epifora - opakování stejných slov na konci veršů
epanastrofa - opakování stejných slov - na konci i začátku
paronomázie - nahromadění slov se stejným kmenem
pleonasmus - nadbytečné seskupení významově blízkých slov
epizeuxis - opakování stejných slov
inverze - převrácený slovosled
paralelismus - volná přirovnání vedle sebe (mnoho)
antiteze - přirovnání protikladu
polysyndeton - nahromadění spojek
asyndeton - spojení slov beze spojek
gradace - zesilování motivů, významů
řečnická otázka - otázka, na kterou nečekáme odpověď
apostrofa - oslovování věcí, myšlenek
kalambúr - slovní hříčka

d-tropy (nepřímá, obrazná pojmenování)

metafora - přenesení významů na základě vzhled, podobnosti
metonymie - vnitřní souvislost
synekdocha
přirovnání
personifikace - neživé věci jednají jako věci živé
básnický přívlastek (epiteton) - zdobení přívlastkem
oxymóron - významově protikladná slova
hyperbola - nadsázka
litotes - zjemnění dvojím záporem (nemohl nepromluvit)
alegorie - jinotaj

2 VYUŽITÍ SLOVNÍ ZÁSOBY

Afektivní pojmenování - vyjadřují různé typy příznakovosti: významovou, dobovou, citovou, charakterizační

Augmentativa (zesilují význam - psisko) - Deminutiva (zdrobněliny)
Pejorativa- Familiaria - Hypokoristika (mazlivé výrazy)
Slangismy - Argotismy (mluva splodiny)- Dialektismy - Vulgarismy - Eufemismy (zjemnění slova - Chcípnul - Zesnul)
Neologismy - Archaismy - Historismy - Poetismy
Homonyma - Synonyma - Antomyma - Paronyma (slova podobné formy, ale různého významu (fyzikální - fyzický, ekonomika - ekonomie, dramatik - dramaturg, adaptovat - adoptovat), v důsledku jejich podobné formy se někdy chybně zaměňují)

Intoxikace vodou

Voda je jedna za základních stavebních jednotek lidského těla. Tělo nemůže bez vody vůbec existovat a tvoří přibližně 66% lidského těla. Málokdo ale ví, že nadměrným pitím si může člověk i uškodit. Při nadměrném pití vody se totiž v lidském těle snižuje hladina soli což způsobuje silné bolesti hlavy nevolnost a zvracení. Nadměrné pití tekutin se dále projevuje častým močením, poruchami mysli a dezorientací. "Smrtelné předávkování vodou" se stává osudným především návštěvníkům klubů, kteří jsou závislí na MDMA, extázi. Bohužel, občas se s podobným problémem setkají sportovci, nejvíce však běžci maratónu. Velice nebezpečné jsou například soutěže v popíjení různých tekutin. Problém se však nemusí vždy projevit hned po vypití tekutin, ale také až druhý den. Proto bychom neměli vypít více než 4 litry za 3 hodiny.
Je sice pravda, že bez vody není život, měli bychom si ale dávat pozor i na tu horní hranici a měli bychom brát na vědomí, že všeho moc škodí.

Tomáš Kabát

Vysvětlení některých pojmů literatury

Mám tady vysvětlení některých pojmů literatury, které jsme dělali ve škole.
(bez záruky)

Zápis ve wordu ZDE

Zápis z fyziky

- Je tam pouze definice, nákresy si dělám samostatně do sešitu.
- Zápis najdete ZDE

- NEZAPOMEŇTE, bude test z Fyziky Téma: vektorové a skalární veličiny+ fyzikální veličiny + jednotky

Domácí práce z angličtiny

Za domácí úkol máme napsat o našem oblíbeném filmu.
Rozsáhlé to má být půlku strany A5.
Svůj úkol tady ale nezveřejním, protože to nemám úplně správně.

NJ - 5 otázek

Do němčiny měli mít někteří 5 otázek.
Já jsem napsal tyto:

Wie heißt du?
Wie alt ist es?
Wo wohnt sie?
Was machst du gern?
Wie ist dein Vorname?

Jak se jmenuješ?
Jak je starý?
Kde bydlí? (ona)
Co děláš rád?
Jaké je jeho Křestní jméno?

ÚVOD DO LITERATURY II

Zpráva ve wordu: ZDE

ÚVOD DO LITERATURY II :

Zápis č. 2 (září)

---

Zápis č. 1 (září)

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY I.

POJEM LITERATURA

FUNKCE LITERATURY (estetická, citová, vzdělávací, výchovná, formativní, publicistická, společenská, zábavná, atd.)

RŮZNÁ DĚLENÍ LITERATURY, např.:

ústní slovesnost x psaná literatura

národní x světová literatura

odborná x umělecká literatura

dle zaměření (pro děti a mládež, dobrodružná, zábavná, detektivní, hororová, fantasy, brak, atd.)

LITERÁRNÍ VĚDA A JEJÍ DÍLČÍ DISCIPLÍNY

teorie literatury, dějiny literatury, literární kritika

LITERÁRNÍ DRUHY

1 lyrika - stav bez děje

2 epika - vyjadřuje děj

3 drama - divadlo

LITERÁRNÍ ŽÁNRY:

A Epické:

Anekdota - vtip MALÉ ŽÁNRY

Historka - krátký příběh s pointou MALÉ ŽÁNRY

Bajka - zvířata mají lidské vlastnosti, ponaučení MALÉ ŽÁNRY

Podobenství - uvnitř mravní ponaučení

Báje (mýty) - v dávných dobách

Legenda - vyprávění o skutcích svatých (i jiných)

Pověst - čerpá z minulosti

Pohádka - vymyšlené příběhy s ponaučením !!někdy končí i špatně!!

Povídka -

Novela - jeden děj s pointou

Epos - rozsáhlé epické, veršované dílo

Román - rozsáhlé dílo, více postav, vedlejší příběhy

B Lyricko-epické:

Balada - pochmurný děj, tragický konec

Romance - podobná baladě, ale má optimistický děj

Básnická povídka - příběh ve verších

C Dramatické:

Tragedie - silný příběh s tragickým koncem

Komedie - veselé příběhy

Činohra - splynutí tragedie a komedie

Fraška - krátký, veselý příběh

Aktovka - velice krátká divadelní hra, při které se nemění scéna - nezatahuje se opona

Muzikál - souhrn hraní, zpěvu a tance

Zápis č. 2 (září)

ÚVOD DO STUDIA LITERATURY II.

PRÓZA A POEZIE

POEZIE - verše, sloky, intonace, více veršů

NAUKA O VERŠI (versologie)

1 Verš - základní jednotka básně

2 Sloka (strofa) - opakující se útvar více veršů

3 Báseň -

PROZÓDIE

1 Metrum - rytmické uspořádání verše

2 Rytmus - střídání těžkých a lehkých dob

3 Stopy - zvukové jednotky s lehkými a těžkými dobami

PROZODICKÉ SYSTÉMY

Sylabický, tónický, sylabotónický, časoměrný

Volný verš

FORMÁLNÍ PROSTŘEDKY LITERÁRNÍHO DÍLA

1 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY:

a-zvukové:

onomatopoie(zvukomalba), eufonie (libozvučnost)

aliterace - opakování stejných hlásek na začátku slov

asonance - zvuková shoda samohlásek na konci veršů

rým

b-grafické

c-figury (zvláštní kombinace hlásek a slov):

elipsa

parenteze

aposiopese

exklamace

anafora

epifora

epanastrofa

paronomázie

pleonasmus

epizeuxis

inverze

paralelismus

antiteze

polysyndeton

asyndeton

gradace

řečnická otázka

apostrofa

kalambúr

d-tropy (nepřímá, obrazná pojmenování)

metafora

metonymie

synekdocha

přirovnání

personifikace

básnický přívlastek (epiteton)

oxymóron

hyperbola

litotes

alegorie

2 VYUŽITÍ SLOVNÍ ZÁSOBY

Afektivní pojmenování - vyjadřují různé typy příznakovosti: významovou, dobovou, citovou, charakterizační

Augmentativa (zesilují význam - psisko) - Deminutiva (zdrobněliny)

Pejorativa- Familiaria - Hypokoristika (mazlivé výrazy)

Slangismy - Argotismy - Dialektismy - Vulgarismy - Eufemismy

Neologismy - Archaismy - Historismy - Poetismy

Homonyma - Synonyma - Antomyma - Paronyma

Domácí práce do AJ - My Holidays

Zřejmě to ale nebude úplně bez chyby.

---

Záznam ve wordu ke STAŽENÍ: ZDE



My holiday:
I had a really great holiday. I like travelling, so I made many trips. I was in south Moravia with my friends. My friend Isabelle invited me to her wine cellar.
I joined my friends from class 9. We walked around south Moravia together.
After that I went to the Slovak Republic. I like tourism, so I walked around the mountains. I found new friends there, so I am very happy, that I was there. I was there for 14 days. After that, I was at Tunisia with my family. There was very hot weather, but it was really interesting experience. The Arabian traditions, trades, food, religion and habits.
Really super trip. I went to many interesting places:
Port el Kantaoui, Cartago, The capital city - Tunis, Presidential palace and more interesting places.
After this vacation, we went to a cottage with my uncle, cousin and grandmother. We made a party there, it was our birthdays. Our cottage is on Pribor city, on a birthplace of Sigmund Freud.
I like films, so I had to be on International Film Festival on Karlovy Vary. I met a president of the Czech Republic - Vaclav Klaus there.
I spent last week of holiday in Prague, the capital city of the Czech Republic. I saw monuments, a castle and an exhibition called "Bodies". That was very educational.
I think that this holiday was the best holiday of my life.


Tomáš Kabát

Na noteboocích bude Windows XP

Někomu to nevadí, někdo je rozčílen. Kvůli čemu? Kvůli operačnímu systému.

---

Mnoha lidem vadí nespolehlivost firmy Microsoft. Na adresu této firmy jsou vymýšleny vtipy, spoustu lidí na tuto společnost nadává. Zároveň ale spoustu lidí, kteří nadávají na Windows, ho používají. Proč?
Bohužel společnost Microsoft má velký vliv na mezinárodní softwarové scéně, a tak se stal z Windows monopol. Mnoho programů nelze spustit na jiném operačním systému. A právě to je důvod, proč lidé používají Windows a zároveň na ně nadávají, a právě to je důvod, proč bude na našem notebooku právě operační systém Windows XP.

Tomáš Kabát

K čemu je tento blog?

Na tuto stránku budeme dávat své úkoly, referáty a různé informace o učivu.

---

Přispívat můžete také vy, když někomu z nás váš text pošlete e-mailem, nebo ho můžete napsat do komentářů, zveřejníme ho na těchto stránkách.